Categoría: Educación y Pedagogía

Cuento sobre discapacidad intelectual: Mi hermana Lola

Soy Javier,tengo 10 años,soy un gran portero jugando al fútbol, me gusta mucho leer cuentos y tengo una hermana: LOLA. Estoy aquí para contarte una cosa:

Pero antes te presentaré a Lola: Lola es mi hermana pequeña, tiene 8 años…, es divertida, tozuda y pecosa. Le gusta mucho bailar y escuchar música y, según cuentan algunos adultos (los médicos, maestros y a veces mis papás), tiene una discapacidad intelectual.

Cuando escuché por primera vez discapacidad intelectual me puse a buscarla (sobre todo porque pensé que mi hermana tenía algo que yo no tenía…, y sentía curiosidad). Así que me pasé días mirándola mientras dormía, mientras comía…,o buscando debajo de su vestido,entre su pelo,dentro de sus zapatos… ¡y nada! No encontré la discapacidad intelectual por ninguna parte.

Y es que, luego me enteré que la discapacidad intelectual no es algo que se lleva puesto(como un sombrero o unas medias de colores), o que se vea (como sus pecas o sus ojos oscuros).

No: la discapacidad intelectual es la CONSECUENCIA de algo que le ocurrió mientras estaba creciendo en la barriga de mamá. Nadie sabe por qué pasó eso y tampoco es culpa de nadie… Es como una de esas cosas que ocurren de repente sin que nadie las espere: como cuando hay un cielo azul y de repente llega una tormenta.

Mis papás se dieron cuenta de que Lola tenía una discapacidad cuando era pequeñita, porque no hacía lo mismo que el resto de bebés o que yo mismo (que soy su hermano mayor) cuando tenía su edad. Así que parece que nació con ella.

Mi hermana lolaLa discapacidad no es una ENFERMEDAD, no es algo que si te tomas un jarabe se cura…, no. Eso lo aprendí porque me lo contó mi abuelo un día que yo estaba muy triste. Porque al principio, yo creía que Lola estaba muy enferma,porque mis papás la llevaban mucho al médico. Y estaba muy preocupado, pensaba que si no encontraban el medicamento que necesitaba se pondría peor o que como era mi hermana, quizás también me podría pasar a mí.

Pero no es así, el abuelo me lo contó muy bien: a Lola le hacían tantas pruebas para saber lo que tenía y saber así como ayudarla. que no iba a ocurrir nada malo, ni con ella ni conmigo, porque la discapacidad no se contagia. Para entender un poco mejor lo que es la discapacidad intelectual será mejor que nos fijemos en la palabra: DIS significa que hay alguna dificultad…, y seguro que ya sabes lo que significa CAPACIDAD, se refiere a todo aquello que las personas somos capaces de hacer.

Las personas tenemos un montón de capacidades:podemos caminar, correr, hablar, cantar, bailar,contar, querer, ayudar, cuidar de nosotros mismos,imaginar, recordar…,un montón (¡es imposible hacer una lista!).

Bueno, decir que todas las personas son capaces de hacerlo todo quizás sea algo exagerado: porque quien más quien menos tiene alguna dificultad para hacer algo…, yo mismo, soy un excelente portero para mi equipo de fútbol (eso ya te lo conté), pero se me da fatal dibujar. O mi papá: conduce muy bien, pero es incapaz de saber qué le ocurre al coche cuando no funciona…

Pues las personas con discapacidad intelectual también tienen capacidades y dificultades,como todos. Pero para que entiendas un poco mejor, sus dificultades están sobre todo en unos aspectos concretos: el primero podría ser la COMPRENSIÓN. A Lola, por ejemplo, le cuesta mucho entender cómo funcionan las matemáticas, entender que el zapato del pié derecho es distinto al del izquierdo o comprender cuando le hablan rápido y de cosas difíciles.

Lola también tiene dificultades para COMUNICARSE con las demás personas: a veces, es difícil entenderla si no la conoces bien, o no siempre contesta cuando le preguntas… También le cuesta APRENDER todo lo que se enseña en la escuela y algunas cosas que se aprenden fuera de la escuela, por eso tiene a una profesora de apoyo que le ayuda a entender mejor y a hacer las tareas de clase.

¡Pero no te creas que Lola solo tiene dificultades! También sabe hacer muchas cosas, algunas incluso mejor que yo: poner la mesa, ¡por ejemplo! o cuidar de sus juguetes o mantener ordenada su habitación.

Debido a sus necesidades, Lola cuenta con muchos APOYOS que le ayudan a superarlas. Los apoyos pueden ser “cosas”como los dibujos que tenemos en la nevera y que ayudan a Lola a saber qué vamos a hacer hoy…, pero sobretodo son “personas”que la ayudan cuando lo necesita: en el cole tiene a la profesora de apoyo, luego está la logopeda,o mis papás.

La verdad es que mis padres pasan más tiempo con Lola que conmigo. Lo hacen porque ella necesita más ayuda que yo en algunas cosas. Ahora ya lo entiendo, pero antes me enfadaba mucho: yo también quería que mamá me acompañara a todas partes, o pasara más tiempo a mi lado… pero supongo que he crecido, y ahora también soy yo el que ayuda a Lola en algunas cosas.

En mi clase,no hay nadie que tenga un hermano diferente, como Lola… bueno, está Laura que tiene una hermana que vino de China y es MUY diferente, pero por su carita redonda, no es como Lola.

Por eso, a veces,me ha dado algo de apuro que mamá viniera con ella a mi cole, o que mis amigos vinieran a casa a jugar…como Lola es diferente, algunos la miraban con curiosidad o me hacían preguntas, yo no tenía ganas de dar explicaciones. Incluso tenía vergüenza porque YO ¡también me sentía diferente!

Me ayudó a no sentir vergüenza darme cuenta que,en realidad, todos somos diferentes… Lola también lo es, con sus limitaciones y sus capacidades.

Y sobre todo, ahora ya puedo explicar qué es lo que le ocurre a Lola: tiene una DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

¡Y yo la quiero como es!

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Método con el cual los alumnos aprenden matemáticas divirtiéndose

Entrevistamos a Yeap Ban Har, doctor en Educación Matemática y referente mundial del Método Singapur de Matemáticas.

¿Qué es el Método Singapur de Matemáticas? ¿Por qué surge?

Realmente no es un método como tal. El denominado Método Singapur es una forma de enseñar y aprender matemáticas. Se centra en resolver problemas y, para ello, utiliza CPA, un planteamiento concreto, pictórico y abstracto (por sus siglas en inglés). Basado principalmente en teorías de aprendizaje, logra que los alumnos aprendan matemáticas a la vez que disfrutan de ellas.

Este método proviene de la investigación realizada por un instituto de desarrollo curricular en los años 80. Esa investigación dio como resultado una serie inicial de libros de texto sobre Matemáticas en Primaria, predecesores de los libros de texto actuales en Singapur. Con ellos, a partir de 1995, los estudiantes de Singapur pasaron de un bajo rendimiento a obtener buenos resultados académicos. Motivo por el cual la gente se interesó por el método.

¿Qué objetivos persigue? ¿Y a qué etapa educativa se dirige?

Dirigido a alumnos de Primaria y Secundaria, se centra principalmente en resolver problemas. Además, busca que todos los estudiantes desarrollen su propio pensamiento a través de las matemáticas y aprendan a utilizarlas bien en su día a día.

Busca que los estudiantes desarrollen su propio pensamiento a través de las matemáticas y aprendan a utilizarlas bien

¿Qué pasos hay que seguir para implantarlo en las aulas?

Para los profesores interesados en implantar esta metodología en el aula, ofrecemos unos libros de texto, así como una guía de enseñanza on line con vídeos que permiten desarrollarse profesionalmente.

¿Qué es el aprendizaje en espiral?

El objetivo es que los estudiantes repasen lo aprendido el día anterior pero sin repetir las lecciones. Por ejemplo, los alumnos aprenden en primer lugar la multiplicación del 2, 5, 10, 3 y 4 y después la del 6, 7, 8 y 9. En el caso de las restas, empiezan por 457-3, después 457-30 y, por último, 457-300 antes que 457-126. Siempre la tarea de cada día es una variación del día anterior.

El objetivo es que los estudiantes repasen lo aprendido el día anterior sin repetir las lecciones

¿Cualquier profesor sin recursos puede introducirlo en su clase o se necesita algún material específico para hacerlo?

Con una buena formación, se puede llevar a cabo con o sin recursos. Sin embargo, los recursos facilitan la tarea del profesor, ahorrándole la labor de investigación y preparación de ejercicios prácticos para las clases. Escribir lecciones es un trabajo para lo que se necesita bastante cualificación y mucho tiempo.

¿Cree que se puede implantar en las aulas de cualquier país o depende de una cuestión cultural?

Se ha implantado en lugares tan variados como Sudáfrica, Inglaterra, Estados Unidos, incluso en Latinoamérica. Puede utilizarse en cualquier lugar siempre y cuando el sistema educativo tenga una clara dirección, los profesores estén motivados para enseñar a un alto nivel y recibir formación, y el colegio tenga un liderazgo firme. Estos son los factores más importantes.

¿Cómo ve el futuro de la educación, por ejemplo, en un plazo de diez años?

En mi opinión, los educadores buscan lo mejor para sus alumnos. La conciencia generada por TIMSS (Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias por sus siglas en inglés) y PISA, así como el aumento de los intercambios en todo el mundo nos dan la razón para pensar que la educación mejorará. Eso sí, los profesores necesitan trabajar juntos. No pueden ni deben trabajar aislados.

Si la educación no mejora, los estudiantes recién graduados y la economía sufrirán en el mercado global y tecnológico

No hay otra opción. Si la educación no mejora, los estudiantes recién graduados y la economía sufrirán en el mercado global y tecnológico.

Por último un pequeño test. ¿Qué le sugieren las siguientes palabras?:

Matemáticas: área o asignatura que se centra en el pensamiento y la resolución de problemas con reglas altamente desarrolladas.

Problemas: tareas sin un procedimiento claro que una persona puede resolver.

Deberes: tareas hechas en casa con suerte de forma independiente.

Evaluación: encontrar las variables (como los logros o la actitud) de los estudiantes respecto a las matemáticas para conocer si saben manejarlas.

Equipo: un grupo de personas.

Tecnología: herramientas que pueden utilizarse en la enseñanza y la educación.

Vía: educaciontrespuntocero.com

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VIDEO sobre Método Robinson EPL2R diseñado para estudiantes

El método EPL2R es un método estratégico probado paso a paso, para aprender y estudiar de los libros de texto. ¿Por qué es exitoso? Porque ayuda a descubrir los hechos e ideas importantes que son contenido del libro de texto, y a retener esa información para que el estudiante esté preparado para un examen.

La técnica EPL2R  se le atribuye a Francis Pleasant Robinson en 1946. Es una de las técnicas más comunes en Estados Unidos por su eficacia y está considerada como un medio de estudio que permite la comprensión de la información.

Esta técnica se desarrolla de la siguiente manera:

ENCUESTA:

(antes de la clase) : Esta encuesta no debe tomar más de 10-25 minutos, incluso en el capítulo más largo. El propósito del estudio del capítulo es obtener una idea general de lo que va a ser, qué tipo de información el autor da, en cuántos subtemas se desglosa la información y cuánto tiempo tendrá que gastar leerlo.+

PREGUNTAR. (antes de la clase)

Cambie cada encabezado en negrita en una pregunta usando una de las siguientes palabras: quién, qué, dónde, cuándo, por qué o cómo. La razón para crear una pregunta fuera de cada encabezado es establecer un propósito para leer el material con más detalle. Cuando está leyendo para encontrar la respuesta a una pregunta específica, está leyendo activamente.

LEER.

Leer teniendo en mente las preguntas desarrolladas y regresar después para subrayar, resaltar y/o marcar el material. Para marcar la información se puede.

Subrayar después de leer.

Numerar información.

Utilizar líneas verticales para marcar puntos principales de varios renglones.

Marcar con asteriscos cosas importantes.

Escribir frases de recordatorio (preguntas o resúmenes).

Escribir definiciones o poner ejemplos entre paréntesis para poder ubicar la información.

Encerrar puntos principales en círculos o recuadros.

Resaltar utilizando subrayados de colores.

Utilizar signos de puntuación para llamar nuestra atención a algo importante.

Practicar.

RECITAR: (después de la clase)

Recita la respuesta a cada pregunta. Ponga la respuesta en sus propias palabras, o repita las palabras del autor. Asegúrese de que puede recordar la respuesta, no sólo reconocer la información como correcta. Escriba las preguntas en su cuaderno junto con algunas palabras clave o frases que resumen la respuesta. El propósito de esto es ayudarlo a pensar y entender lo que ha leído. Al reescribir o reformular lo que lee, su comprensión y retención mejorará. Para reconocer cuando se ha recitado lo suficiente, podemos tomar en cuenta lo siguiente:

Si es capaz de establecer la idea principal debajo de cada título y subtítulo.

Si se puede hacer un resumen del texto sin verlo.

Si se han solucionado los errores más significativos para comprenderlos.

La recitación puede considerarse un método anticuado, pero esto no significa que se debe repetir palabras por palabra. Se debe evitar memorizar algo aisladamente como una unidad sin sentido.

5.- REPASAR. Repasar la información como último paso para entender el material. Aquí se puede:

Releer cada título.

Repasar el material subrayado y resaltado.

Responder a las preguntas formuladas.

A continuación compartimos un video enfocado en el Método Robinson EPL2R:

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10 estrategias para que los estudiantes utilicen el pensamiento crítico en las redes sociales

El pensamiento crítico comienza con el pensamiento propio y se extiende. En lugar de luchar contra cosas como “tiempo ante una pantalla”, es posible usar ese tiempo de manera más constructiva y fundamentada en el pensamiento crítico.

Los medios sociales se han introducido recientemente en la vida de muchas personas que antes eran ajenas al fenómeno de Internet. No es extraño oír hablar por la calle de Facebook y no necesariamente entre los más jóvenes.

La extraordinaria capacidad de comunicación y de poner en contacto a las personas que tienen las redes ha provocado que un gran número de personas las esté utilizando con fines muy distintos.

Se utilizan para encontrar y entablar diálogo con amistades perdidas tiempo atrás, para debatir sobre los temas más variados, apoyar causas de todo tipo, organizar encuentros de amigos, ex-compañeros de estudios o para dar a conocer congresos y conferencias, a través de los cuales no sólo se dan detalles sobre el encuentro, sino que las personas pueden confirmar su asistencia o ausencia al evento.

Las redes sociales en internet son formas de interacción social basadas en un intercambio dinámico entre las personas en contexto de complejidad. En una sociedad compleja, estas redes sociales permiten a las personas maximizar sus recursos.

Desde el televisor, twitter y Facebook, siempre y cuando se siga teniendo pensamientos e ideas, se seguirá buscando publicar y socializar con otros.

Tecnología y ‘Emoción Social’

Tendría sentido que a medida que la tecnología se vuelva más integrada, se vuelva más accesible a todas las clases socioeconómicas y más “inteligente”, esas conexiones sólo se profundizarán a medida que las prioridades y las herramientas que se utilizan para expresarlas cambien. Scientific American publicó un artículo discutiendo por qué estar ‘conectado’ importa. En el artículo, Matthew Lieberman discute la idea de “dolor social”.

“Las lenguas de todo el mundo utilizan el lenguaje del dolor para expresar el dolor social. Más que una metáfora el dolor social es un dolor real. Las cosas que hacen sentir dolor son cosas que son evolutivas reconocidas como amenazas a la supervivencia y la existencia de dolor social es una señal de que la evolución ha tratado la conexión social como una necesidad, no como un lujo y que también altera el paisaje motivacional. Pero debido a cómo el dolor social y el placer están conectados al sistema operativo, estos son fines motivacionales en sí mismos. Las personas no están centradas en estar conectadas únicamente con el fin de extraer dinero y otros recursos de las personas, ya que las necesidades conectadas no tienen ningún motivo ulterior “.

¿Cuáles son las implicaciones para los maestros?

El uso de plataformas de medios sociales como twitter, facebook e instagram puede caminar una fina línea, oscilando hacia adelante y hacia atrás entre la conectividad y el narcisismo. Más inmediatamente para los maestros, se ve la necesidad de crear experiencias empáticas de aprendizaje que conectan a los estudiantes con propósitos profundamente humanos. Cuanto mayor es la disfunción, mayor es la necesidad de pertenecer. A continuación 10 estrategias que van a permitir a los estudiantes utilizar el pensamiento crítico en las redes sociales.

10 Estrategias para ayudar a los estudiantes a usar los medios sociales para el pensamiento crítico

  1. Pensar en el propósito, no en la plataforma: Conectar a los estudiantes a través de la función y el propósito, no la tecnología y los gadgets.
  2. Utilizar las redes sociales para establecer el contexto: Utilizar las redes sociales para ayudar a los estudiantes a establecer un contexto para ellos mismos
  3. Modelo de tolerancia intelectual: Modelo para que los estudiantes se relacionen con otros que son diferentes, que piensan, miran y actúan de manera distinta de lo que están acostumbrados, y cómo responder a ideas diferentes a las suyas. Y no hacerlo simplemente desde una perspectiva “ser amable” ética, sino también desde una perspectiva intelectual.
  4. Iluminar la interdependencia: Ayudar a los estudiantes a aclarar quiénes son y con qué están conectados, lo obvio y lo menos obvio. Alentar a los estudiantes a identificar múltiples “ciudadanías” a las que pertenecen, tanto local como digitalmente, y su diversa participación dentro de cada uno.
  5. Ampliar zonas de confort conceptuales: Utilizar la educación basada en el lugar y el aprendizaje basado en proyectos para ayudar a los estudiantes a establecer nuevas conexiones con personas, lugares e ideas fuera del mapa curricular.
  6. Aclarar las categorías de conocimiento: Ayudar a los estudiantes a ver el conocimiento en categorías; académicas vs recreativas; creativo vs industrial, fluido vs fijo, etc, y cómo los medios de comunicación social hacen hincapié en, apoyar. Si por lo menos pueden empezar a ver estas categorías, pueden ser más conscientes de lo que están ‘Adquiriendo’.
  7. Analizar y comparar la ciudadanía y la ciudadanía digital: Ayudar a los estudiantes a ver los efectos de su conducta en los demás y del comportamiento de los demás en ellos. Además, ofrecer estrategias de ciudadanía digital como “PENSAR!” Por lo que tienen un modelo para hacerlo por su cuenta.
  1. Amplificar la cognición: ¿Tiene una nueva idea? Compártala con otras personas interesadas en ese tipo de ideas. Documente el “proceso” de esa idea, de dónde vino, cómo cambió, qué influyó en ella, qué puede hacer con ella, etc. Amplificar que entiende utilizando las capacidades conectadas y creativas de las redes sociales.
  2. Analizar cómo afecta el formulario al mensaje: La perspectiva es una parte importante de los medios de comunicación social, al igual que la identidad y la forma de la idea.
  3. Buscar la autenticidad: Ayudar a los estudiantes a identificar roles auténticos en una comunidad que les interesa.

Vía: Yoprofesor.org

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